„Við erum bara að gera okkar besta“ : bekkjarstjórnun kennara og hugmyndir um námsaðlögun

Á undanförnum árum hefur skóli án aðgreiningar verið mikið í umræðunni og hafa margar hugmyndir komið fram um hvernig eigi að skipuleggja og útfæra kennslu og bekkjarstarf með það fyrir augum að laga námið að þörfum allra nemenda. Tilgangur rannsóknarinnar var að fá fram upplýsingar/vitneskju um það á hvern hátt kennarinn skipuleggur starfið þannig að allir nemendur læri. Rannsóknarspurningin var: Hverjar eru hugmyndir þriggja kennara á yngsta- og miðstigi grunnskóla um námsaðlögun og skóla án aðgreiningar og hvernig tekur bekkjarstjórnun kennaranna mið af þeim? Rannsóknin var byggð á narratífri rannsóknarðferð sem er ein grein af meiði eigindlegra rannsóknaraðferða. Gögnum var safnað með ítarlegum viðtölum við þrjá umsjónarkennara í þremur skólum á Eyjafjarðarsvæðinu og með því að fylgjast með störfum þeirra á vettvangi. Niðurstöður sýndu að kennararnir töldu sig allir ná að uppfylla að mestu ákvæði Aðalnámskrár grunnskóla um námsaðlögun. Þeir höfðu skilning á fjölbreytileika nemenda og reyndu af fremsta megni að koma til móts við þarfir þeirra með breyttu námsefni og vinnubrögðum.Hins vegar töldu þeir að nemendur sem þyrftu mikla sérkennslu væri betur borgið utan almenna bekkjarins. Heilt yfir vantaði þó nokkuð upp á að bekkjarstjórnun kennaranna tæki mið af fræðilegum skilgreiningum á námsaðlögun.In recent years inclusive education has been a widely discussed issue and many ideas have been proposed regarding teaching arrangements and classroom management that enable teachers to meet the individual needs of every student. The purpose of this research was to explore how teachers organize their work to the enhancement of student learning. The research question was: „What are the conceptions of three primary school teachers, of inclusive education and adaptive learning and how does their classroom management reflect their ideas?“ The research was based on a narrative method which is one branch of qualitative research. Date was gathered through interviews with three class teachers in three separate schools in Eyjafjörður and by observations in their classrooms. The results showed that all of the teachers considered themselves to be fulfilling the requirements of the National Curriculum regarding inclusive education. They understood student diversity and did their best to provide every student with materials and methods that suited their needs. However, they thought that students with complex special educational needs were better off with special education services outside their general class. As a whole, the observer felt that the teachers’ classroom management procedures were to some extent consistent with scholarly definitions of adaptive learning but, however, lacked some features of it